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校企合作模式的分类和探讨

时间:2019-03-15 09:16点击:454
聂永增 广东省技师学院 摘要: 在广东省技师学院探索校企合作经验的基础上,本文将所有的校企合作模式归纳为 8 种,即特定政策模式、双主体模式、共建共享模式、创新创业模式、人才培训培养模式、生产服务模式、问题导向模式、基本用人模式,并进行相应阐述。 关键词: 校企合作;分类 近年来,广东省技师学院以..

聂永增
广东省技师学院

          摘要:在广东省技师学院探索校企合作经验的基础上,本文将所有的校企合作模式归纳为 8 种,即特定政策模式、双主体模式、共建共享模式、创新创业模式、人才培训培养模式、生产服务模式、问题导向模式、基本用人模式,并进行相应阐述。
          关键词:校企合作;分类

       近年来,广东省技师学院以“开放校园、科学校园、技能校园、书香校园、平安校园、美丽校园、和谐校园、廉洁校园” 建设为为抓手,在进一步优化校园环境、生源结构、专业建设、师资队伍、竞赛机制和促进产教融合、规范办学等方   面取得了卓越的成效。
校企合作工作是作为开放校园建设的重要抓手,又是学院与产业和经济发展紧密结合的重要纽带,得到了学院的高度重视。近年来,学院认真贯彻落实校企合作办学制度,不断加强制度建设,积极推行“校企双制”办学模式,以 推动学院由“规模发展”向“内涵发展,高端发展”战略转型,成果丰硕。
      党的十九大报告指出“完善职业教育体系和培训体系,深化产教融合,校企合作”,对于技工教育而言,这是新定位、新要求。在此背景下,有必要对校企合作工作进行新的思考,以下就结合广东省技师学院探索校企合作经验的基础上, 重点对校企合作模式的分类进行探讨。
          一、广东省技师学院对校企合作的重视情况
      一是将办学理念融入校企合作。在“八个校园”建设总体规划下,学院遵循“校企双制办学、共育技能人才”的   校企合作指导思想,密切与行业、企业联系对接,实行校企合作、工学结合、顶岗实习;立足校企资源共享、互利共赢, 促进校园文化和企业文化紧密结合,促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合,力促学院内涵高   端发展。
      二是发展规划重视校企合作。学院把校企合作作为办学的基本制度,纳入学院的中长期发展规划,最近又作为高 水平技师学院的重要建设内容。在学院“十三五”发展规划和高水平技师学院建设方案中明确提出“积极推行校企双 制办学模式,形成二元融合、双制互促的办学机制”,不断探索校企合作的新模式和新途径。另外,在学院每年的年 度工作计划与总结中,都对校企合作做了规划、部署和总结,突出校企合作在学校发展中的地位。
      三是教学改革突出校企合作。学院以校企合作为引领积极开展“能力本位”教学改革,教学管理从专业的设置、 运行与调整,课程体系的构建,师资队伍的建设,教学内容、方法与评价等环节都强调行业和企业专家的参与;教学 资源按照企业的要求进行配置,保证了教学改革成果的适用性、科学性、有效性。具体反映在学院的教学改革文件和   8 个重点专业的专业建设方案中。
          二、校企合作模式分类的必要性
      经过长期的探索和实践,广东省技师学院积累了丰富的校企合作经验,注意到自校企合作得到公认以来,不断有 人尝试对校企合作模式进行分类,有的认为有三十多种,也有的认为目前可行的模式有十多种。人社部等六部门联合印发的《职业学校校企合作促进办法》明确了职业学校和企业可以结合实际在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展 7 种形式的校企合作,给了大家很好的指导。然而,形式与模式是不同的概念,在亚里士多德看来, 形式是指事物内在要素的结构或表现方式,而模式强调的是形式上的规律。显然,大家的意见不够统一。
      就广东省技师学院来看,学院 2015 年起就成立了由多知名企业组成的校企合作联盟,每年新引进企业加盟,还与惠州仲恺高新区、大亚湾经济开发区、惠东产业转移工业园、河源产业转移工业园等进行对接,与世界  500  强企业及行业协会深度合作,校企合作模式包括“引企入校”、“工学交替”、“校企互动”、“订单及定向培养”等等。2017 年底,在广东省人社厅的推动下,广东省高技能人才培养联盟成立,初步由广东省 34 所技师学院、11 家省内有代表性的行业协会、16  家精心挑选的国际国内知名企业在自愿、互利、友好、协商的基础上自愿合作组成(之后又增补了部分院校、行业、企业),这些行业协会包括广东省物流行业协会、广东省轻工业联合会、广东省机器人协会等等, 企业包括西门子(中国)有限公司、TCL   有限公司、东风日产乘用车公司、海尔集团华南园区等等,“校政行企”关联将越来越密切,校企合作模式将越来越丰富。
      因此,本文有必要按照化繁为简的原则,采用“八分法”将所有的校企合作模式归纳为 8 种,即特定政策模式、双主体模式、共建共享模式、创新创业模式、人才培训培养模式、生产服务模式、问题导向模式、基本用人模式(具 体分类策略不在本文探讨)。
          三、“八分法”的优势
      一是方便规范界定。能够对已有的校企合作细分模式进行规范界定,方便沟通。具体见表 1,还有一些没有罗列出来的细分模式同样可以归纳到八种模式当中。当然,真正要达到方便沟通的程度,首先是这种分类方式能够得到广 泛认可。


     二是方便挖掘和实践新的细分合作模式。校企合作已经成为人才培养重要途径,将八种模式对比发现,校企(包 括行业、企业等)双方的参与情况各不相同。相对而言,学校的参与度都很高,企业的参与度按照 2~8 的顺序呈近似下降趋势,具体见表 2。其中 1~4 这四项更加体现企业的社会责任感。另外,关于特定政策模式,这里的政策是指国家政策或地方政策,是有时效性的,一旦推行成功后就变成了一般模式,可以归到其它的模式之下。
      三是方便为领导决策提供参考。在广东省技师学院校企合作推进会上,大家认为校企合作是一个不断深化的过程, 校企双方刚开始可以根据实际情况进行浅层次的合作,如基本用人模式、问题导向模式、生产服务模式等等,随着校 企双方的不断认可,最终可以进行深层次的合作,如共建共享模式、双主体模式等等。企业的最终目的是用人,所有 合作模式最终的目的是培养人,只要抓住这个关键,校企合作必然会实现多赢局面。

 


 

         四、对开展校企合作工作的建议
      当然,分类是一方面,也只是为了促进工作的开展。要想取得实效,还是要在实施上下功夫:
      一是要充分调动行业、企业积极性。企业是技能人才的主要需求方,培养企业所需的高技能人才是技工教育的出 发点与归宿。只有紧紧依托行业、企业,充分发挥行业、企业的作用,才能培养出企业所需人才。但企业是以追求利 润为目的的社会组织,关键要找到学校与企业合作的利益共同点,实现“互惠双赢”。
      二是要对标国际先进国家,加强“政校行企”联盟与国际合作。通过国际合作开发外资企业、中外合资企业、行 业协会(如广东省物流行业协会)合作资源,使技工教育服务于国际社会共建“一带一路”的发展需求。不断研究国 际职业教育发展的动态,学习和借鉴发达国家的培养体制和经验。借鉴德国的双元制培养模式、澳大利亚的 TAFE 人才培养模式和英国、加拿大的企业现代学徒制模式,着重研究如何发挥行业、企业在技工教育与培训中的主导作用, 培养具有国际化视野的高技能人才??梢砸劳懈呒寄苋瞬排嘌?,强强联合,抱团出海,与沿线国家合作,为共建“一带一路”经济带的中外企业就地提供技能人才。
      三是要进一步破除观念障碍。校企合作缺乏法律法规及政府层面的指导、政策支持与规范,校企双方的重要合作 基础就是信任,但企业对学校的信任并不容易建立,是一个长期积累的过程。以学生就业为例,虽然技校生比本科生 在很多岗位表现更加优秀,但有些企业招聘人员在观念上还无法立即接受。广东省技师学院将合作企业进行分类,通 过日常交流与部分优秀企业保持长期密切的关系,同时不断开发新的企业资源,建立了稳固的合作桥梁,破除了部分 的观念障碍。
      总之,在当前国家高度重视技工教育的大好形势下,各个院校都在抢抓机遇,校企合作工作的不断规范和完善必 将为技工教育的创新发展、优先发展、快速发展发挥巨大作用。

参考文献:
      [1]百度词条,http://baike.baidu.com
      [2]人社部发﹝ 2016 ﹞ 121 号,人力资源和社会保障部印发技工教育“十三五”规划
      [3]国办发〔2017〕95 号,国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见
      [4]人社部等六部门联合印发,职业学校校企合作促进办法

 
 
相关链接    
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