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关于加强地方物流地理知识教育的探讨

时间:2011-12-21 08:26点击:1293
以广东省贸易职业技术学校为例 作者:程嘉辉 摘 要:职业教育是以服务地方经济,培养本地职业技能人才为宗旨。但是,目前中职中专学生对地方物流地理知识的掌握远远不能满足他们未来工作的需要,成为了中职中专学校培养合格物流专业人员的瓶颈。本文将以广东省贸易职业技术学校为背景,从必要性论述,实证分析和实施建..

——以广东省贸易职业技术学校为例

作者:程嘉辉

摘  要:职业教育是以服务地方经济,培养本地职业技能人才为宗旨。但是,目前中职中专学生对地方物流地理知识的掌握远远不能满足他们未来工作的需要,成为了中职中专学校培养合格物流专业人员的瓶颈。本文将以广东省贸易职业技术学校为背景,从必要性论述,实证分析和实施建议三个角度对加强地方物流地理知识教育问题进行探讨。

关键词:职业教育;物流地理 ;地方 

1 加强地方物流地理知识教育的必要性

(1)情感培养的需要

加强地方地理知识教育可以培养学生热爱家乡、建设家乡的情感。让学生了解家乡的地理位置、经济环境及发展状况是激发其热爱家乡的一个重要手段。中职教育不仅要向学生传授实用性强的知识和技能,还需要培养学生对家乡的认同感和归属感。服务地方经济产业建设,培养本土职业技能人才一直都是职业学校的办学宗旨。只有加强学生对本土的认识和认同,加深学生热爱家乡的情感,才能让学生更加积极主动地投身当地的产业建设,把所学到的知识技能应用到生产服务第一线,最终有力地支持了地方经济建设。因此,中职教育必须承担起家乡情感教育的重要责任,培养学生建设家乡的热情,以实现职业教育的宗旨目标。

(2)学习和工作的需要

“物流地理”作为物流专业的一门基础课程,有两个主要的教学认知目标,一个是让学生了解地方的特色产业以及产业的发展情况,另一个是让学生了解地方内部以及地方之间的交通网络布局。物流网络是由点和线所组成。“点”是指物流的始末位置,主要集中在产业区和商贸区;而“线”则是指物流过程所经过的路线,具体指公路、铁路以及水路网络等交通网络的具体布局。所以,“点”和“线”的教学是物流地理课程的核心内容。在达到以上两个认知目标的基础上,学生才能了解到货物流通的方向、数量、以及密度的变化规律,还有货物配送运输中可供选择的交通路线。
 
物流作业具有很强的地方性,而不同的地方又具有不同的自然地理特征、经贸地理特征以及人文地理特征。物流作业人员需要对本地以及周边地区地理情况具有一定的了解,再对具体作业进行科学安排,才能实现物流的时效性价值。

“物流地理”是一门辅助性的基础课程,对学生日后的工作发挥信息支持的重要作用。但值得注意的是,中国幅员辽阔,地理情况复杂,在一个学期内完全掌握中国的物流地理情况具有较大的难度。因此,对物流地理知识进行集中教育有着一定的必要性。

2 加强地方物流地理知识教育的实施探索

2.1 具体案例分析——以广东省贸易职业技术学校为例

广东省贸易职业技术学校是一所隶属于广东省教育厅的全日制文、理、商科综合性国家级重点中等职业学校,位于广东省广州市。目前在校三个年级的物流专业学生共有165人,其中163人为广东籍学生。广东籍学生占总体比例为98.8%,分别来自珠三角、粤东、粤西以及粤北等地区。笔者对2009级和2010级物流专业学生共105人进行了“广东基础地理知识”摸底测评以及“未来工作意向地区”不记名问卷调查,具体情况介绍如下。

笔者选用一幅广东省行政区划图,把广东各地级市名称去掉,然后以笔试的形式让105名物流专业学生独立地把各地级市名称填补完整。

测试结果显示,105名学生当中没有一名学生能够完全答对,答对一半以上的也仅仅只有15名学生,占总人数比例仅为14.29%。相比之下,有接近70%的学生的正确率达不到三分之一。学生作答的错误主要表现为“不知道地名”和“混淆地名或地区”。该结果表明,大部分的学生对广东基本地理情况缺乏了解,而且情况较为严重。某些学生甚至不能在地图上准确地找到户籍或者居住地所在的地级市和广州市的具体位置。

笔者对同一批学生进行了关于“未来工作意向地区”的不记名问卷调查,以图了解学生未来就业的地区选择。

调查结果显示,大部分的学生都愿意留在珠三角地区工作,而只有11.47%的学生愿意到粤东、粤西以及粤北地区工作,愿意到省外工作的学生却没有。

从以上的测试和调查结果得知,学生都愿意留在广东地区工作,但是对广东省的基本地理情况缺乏了解。地理知识的匮乏会影响学生将来的工作能力,意愿与能力的不对称会削弱学生的就业能力和竞争能力。加强对学生的广东地理知识教育,已成为物流地理课程教学的当务之急。

2.2 加强地方物流地理知识教育的实施建议

(1)改变思维,适当调整课程内容结构。

由于课程内容规划以及教材适用的普遍性要求等缘故,目前中职中专学校所采用的物流地理教材内容着重于对中国整体的物流地理概况进行介绍,但缺乏了适合各地方教学用的介绍地方物流地理情况的内容。为了让学生更多地了解当地物流地理情况,承担该课程的教师应该改变“照本宣科”的教学思维,适当调整课程的内容结构,结合学生的实际情况,调整地方物流地理与国内其他地区物流地理内容的结构比例,加强地方物流地理知识的合理化教学。既要重视地方物流地理,也要兼顾地方周边以及国内其他地区的介绍。

(2)按照“点线连接”原则,结合地方具体情况,进行合理的课程开发。

“点线连接”原则是指教学过程中要注重产业区、商贸区以及交通网络的介绍分析,以交通网络为连接,进行跨区域物流地理情况介绍。同时要考虑地区的经济区域结构,根据具体情况进行合理的课程开发。以广东省贸易职业技术学校为例,笔者目前把物流地理课程分成三个部分,第一部分为广东物流地理情况介绍,第二部分为广东周边地区物流地理情况介绍,第三部分为国内其他地区物流地理情况介绍??纬痰谝徊糠质紫冉樯芄愣姓榭?,然后对省内各地区的重要产业进行个案分析和联系分析,最后介绍省内的交通网络布局??纬痰诙糠忠怨愣∧诮煌ㄍ绲姆浞段?,介绍省周边地区的物流地理情况,范围可以扩大到泛珠三角地区??纬痰谌糠忠酝绞窖有缘亟樯芄谄渌厍奈锪鞯乩砬榭?,但应该以华东、华北以及东北地区为主。

(3)适当调动学生积极性,加强家乡情感教育。

学生在生活当中的所见所闻以及出行经历,是课堂可以尽量利用的信息资源。以广东省贸易职业技术学校为例,学生均来自于不同的地区,他们在当地所了解的物流地理情况,平时出行的经历以及其身上所带有的地区文化气息,都是很好的教学素材。笔者尝试性地在进行“广东省粤西地区物流地理情况介绍”课程教学之前,让来自于该地区的学生利用课余时间,通过网络了解一些当地的物流地理情况。在课堂的开端,笔者安排一小段时间给他们亲自对当地的物流地理情况进行简单的介绍。该方式既可以调动学生参与课堂的积极性,也可以让学生更多地了解和热爱自己的家乡。

参考文献
[1]商爱华.浅谈《地理》教学中学生热爱家乡情感的培养[J].现代农村科技, 2009(11):54.
[2]骆卫青.高职物流地理课程教学中大作业的应用[J].广西教育,2009(15):93-95.

【本文作者系广东省贸易职业技术学校专业教师】

 

 
 
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